教师的幽默

发布时间:2017-02-16 来源: 幽默笑话 点击:

教师的幽默篇一:教师幽默语录

“哇,你们两个上课小动作真是配合得天衣无缝啊,以后叫你们TWINS吧,不过是胖嘟嘟版的。”“你怎么对得起你穿的NIKE啊,NIKE的标志是钩钩,你还是得叉叉,下次再错我让你穿特步,特步就是叉叉……”

请你不要用那样迷离的眼神可怜巴巴地看着我。(睡眼惺忪,其实孩子很辛苦)”。 “请你上课不要摆那样夸张的POSE。(睡觉的POSE)”

“你随便怎么隐藏,我也能看到你特别的大牙在晃悠。你的大牙镶了钻的吧?(上课时,孩子偷偷用书或者手遮住嘴巴吃东西)”

“你不要想逃离我的注视,因为我的眼里只有你。我说我的眼里只有你YOU STILL IN MY EYES。(孩子被发现搞小动作,就不敢正视我的眼睛)”这些,都是学生上课开小差时,邓睿的麻辣语言。

静一静,大家静一静,叫我听一下我自己心碎的声音!

1. 上课风都吹得倒,下课狗都撵不到。

2. 有意见可以提是不是,虽然我不会采纳,法律也没问过我的意见是不是?

3. 上厕所都要打批发?

4. 动一下嘛!让我知道你们还是活的。

5. 翻一翻黄历,今天是不是不宜物理?

8. 我一直以为当老师是卖智力的,今天才知道,原来是卖体力的。

9. 世界上有两样东西你不能欺骗,一样是浩翰的宇宙,一样是自己的良心。

10. 反应一下嘛,这么经典的题,怎么一点反应都没有?真是可怜。

12. 谈早恋:是我无意发现你们有意在一起,还是我有意发现你们无意在一起。

14. 我是不是走错地方了,这里是寝室还是教室?

15. 又坐在那里思考人生了是不是?选择生还是选择死。

@希望学生努力学习:任何人的知识都是努力学出来的,我们老师的头上也没有USB接口。 @有同学抱怨背过的书很快就忘没有用:要是你吃个猪耳朵就能马上长出个猪耳朵,猪尾巴就更没有人敢吃了。

@警告一个老是背头朝后说话的同学:××同学小心别把脖子拧滑丝了。

@关于不用普通话上课的解释:与说普通话相比,我的临泉话说得更熟练一些,我应该把最优秀的一面展示给我的学生。

@说某些复习生还不知道努力:有的同学已经跟我学了四年,我已经很感激了,你要再跟

我学一年我就理屈词穷了,我怕你这样的粉丝。

@讲课时飞进教室俩鸟:我们的语文课堂多和谐啊,把鸟都招来了,还是幸福的一对。 @考试后安慰:你要是语文考得不好,回家就说老师教的臭,反正嘴是你老人家的。 @有老师讲律诗的首、颔、颈、尾四联名称时,总情不自禁的用手指着自己身体来说明,可讲到尾联就找不到相应的部位了,特郁闷!

@由《苏武传》中李陵家人被杀讲到:真不知道明成祖朱棣怎敢让一个无牵无挂的太监郑和带那么多财宝出远门,还不给他装个GPS。

@诸葛亮几乎没打过什么胜仗,至于七擒孟获,那是用国家正规军对付黑帮老大。 @学习古诗词文章,要先背会再听我讲课,这是林黛玉教学法。

@写作文就得一个小时完成,我即便是给你三天时间,你还是在最后那一个小时完成的,都是俺干剩下的。

@同学们要好好学习,你要是能坐神八上天,就在后备箱里带上我,我们到太空推广临泉话,我实在受不了全国人都说“刚刚的”。

@语文课上有人睡觉:看到上我的课你能睡得着,我就不担心失业了,大不了改行去给人治疗失眠症。

@学习语文掌握一些专业术语很重要,到江湖上混还要学一套江湖黑话呢!

@一同学回答一个简单的问题还卡壳:这问题地球人都知道,下次问你再回答不好,你还是去火星定居比较好。

@一女生回答问题太慢却长发飘逸:这个问题回答不好,原因是你的发型太麻烦,脑子负担太重影响思路,剪成我这样的平头板寸就好了。

@安慰对语法不懂的同学:你小时候妈妈教你说临泉话时,先教你语法了么?

@讲《孔乙己》一课时很动情:孔乙己要是在临泉,我就请他来给你们上语文课,也好让英雄有用武之地。

@批评有的同学听课只会听热闹:你们上我的课,乐乐呵呵总是笑,啥事都不往心里搁,我的心呀哇凉哇凉的。

@高考中考语文都是150分,你不喜欢我可以,你还不喜欢分么!

@王伦是个较成功的商人,为了附庸风雅以和李白结交为荣耀,李白临走时获赠颇丰,所以原诗应是“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我钱”,而不是“不及汪伦送我情”。 @为什么我上课不拖堂,因为那是教学事故,我不想成为肇事者。

@对待不按时完成作业的同学,我只能“纠缠如毒蛇,执著如怨鬼”。

@教室里三个女同学旁若无人的大声讲话:我以为S.H.E组合来了呢!

@我是中学一级教师,肯定教不出中学高级教师的水平。

@同学们就是不知道珍惜语文,你想想你的总分要是去掉语文还能看吗?

@我们临泉人说话平翘舌不分,这没什么大不了的,好多南方人f、h不分,前后鼻音不分,甚至读不好儿化韵,折腾他们一辈子。

@有同学课堂上看课外书:我真佩服××同学已经提前进入延伸阅读阶段。

@鲁迅用的一些词,都是自己造自己用,同学们就不要再模仿了

上语文早自习)课代表在黑板上写“背文言文,上课检查默写”

新妈来了,在黑板上加了一句“如果不会的话,你懂的。。。”

全班爆笑。。。

(关于做题。)

他说这个选择题全部选错比全部选对还要难!

我们

一切无心的伤害都是因为爱

刚吃完早餐,在座位上讲话不利于消化

这个??不是试卷??是饲料(当面对很多复习资料的时候)

待会把他放到我的桌子上

有的同学只长身体,不长智慧

微笑地面对一切,包括作业

有些童鞋,眼睛一闭一睁,一节课就过去了??嚎

有些同学的字,好像不是手写的,是用鸡爪子写的

那个XXX我真怕你嘴笑烂了合不拢

上课提问,全班没人回答,好吧,你们就装,装作没有听见是吧

沉醉于题海,你会发现他的奥妙,沉醉于游戏,你只会被他淹死。

教师的幽默篇二:课堂需要教师幽默的语言

课堂需要教师幽默的语言

梁英

为师者,谁都希望自己的讲课或说话收到最佳效果。而教师语言的魅力是师生交流思想、沟通情感的桥梁,是教师“传道、授业、解惑”的精神武器。

教师在课堂上的幽默却是一种艺术,在课堂教学中,教师可以根据教学内容,适时地把幽默艺术运用于课堂,用幽默的语言来进行教学,可以造成轻松愉快的课堂氛围,创造有利于师生情感沟通的乐学情境,活跃课堂气氛,这样往往能产生良好的效应。一些优秀教师都十分善于运用幽默来创造轻松愉快的课堂气氛。如特级教师钱梦龙有一次到一所学校上示范课,快上课了,学生和听课的老师都静静坐着,气氛显得很沉闷,这时钱梦龙老师脸带微笑环顾全场后,出人意料地出了个谜语让大家猜:“虽然发了财,夜夜想成才,打一人名,你们认识的人。”起初课堂静得出奇,随后大家开始小声讨论,一会儿,一位学生信心十足的站起来说:“钱梦龙!”顿时全场欢笑雀跃起来,这个幽默,既扫除了原先的紧张气氛,又拉近了师生距离,让人觉得钱老师幽默风趣、可亲可敬,一举两得。

但也有些教师在课堂上遇到某些特

教师的幽默

殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪,常会大发其火或轻易地训斥学生,这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。这时如果我们能用幽默的方式来处理课

堂突发事件,其作用和效果就会大出预料。比如苏联生物学家格列互夫讲课时,一个学生在下面学鸡叫,课堂顿时一片哄笑。这时格列互夫镇定自若地看了看自己的手表,不紧不慢地说:“这只表误事了,没想到现在已是凌晨,不过请同学们相信我,公鸡报晓是低等动物的本能。”这种“张冠李戴”式的幽默批评,对学生起了某种警策作用。

不过,运用幽默批评时,要注意不可滥用,因为幽默本身也是有多种讽刺的因素,用得不妥就会挫伤学生自尊心,使师生关系趋于紧张。假如一个老师讽刺学生时说:“你呀,比蠢才聪明。”虽然“幽默”,但却损害了学生的自尊心。

大家都知道,不管是小品,还是相声,只要是幽默的东西,肯定会给人留下很深的印象。幽默是润滑剂,它可以放松学生的心情;幽默是催化剂,它可以让学生喜欢你的教学,真正积极、主动地用心学习。教师把幽默当作“佐料”,而不是“主菜”。幽默教学是一种活跃课堂气氛,调动学生学习积极性的有效手段,如果把课堂40分钟当作一道菜,那幽默的教学语言就好比一盘很好的“佐料”,它将使课堂教学这道菜变得更加丰盛可口。但是,如果“佐料”太多,那将使“主菜”变得华而不实,令人难以下咽。因此,教师在授课过程中应辩证地处理好幽默教学语言的应用与课堂教学任务的完成之间的关系。

大凡有卓识的教育家、优秀的教师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥、辱骂学生,而要善于运用幽默语言“激励、唤醒、鼓舞”学生,使他们感到“读书乐”,而又“乐于学”。

看来,没有幽默感的教师,犹如一尊雕像;没有幽默的生活,则是一潭死水。恰如其分地运用幽默,会使师生关系倍加融洽,会使课堂气氛非常活跃,会使教学锦上添花。因此,教学中应当重视幽默的效应,学会适当应用幽默。为了高质量地组织课堂教学,更有成效地提高教学效益,作为一名教师一定要尽可能地因人因时地发挥幽默,以期收到最佳效果。

教师的幽默篇三:教师常用的幽默课堂语言

1、 谢谢大家听得这么专心。

2、 3、 4、 5、 大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 我不知道我这样说是否合适。

6、 不知我说清了没有,说明白了没有。

7、 我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。

8、 你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?

9、 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

10、 从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。

1、 谢谢你,你说的很正确,很清楚。

2、 虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。

3、 你很有创见 ,这非常可贵。请再响亮地说一遍。

4、 ××说得还不完全,请哪一位再补充。

5、 老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来 ,然后再请你学说一遍。

6、 说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、 对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!

8、 我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。

9、 说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

10、 说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。

3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。

4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。

6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。

7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。

8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……

10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。问

1、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。

4、你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。

5、我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

8、有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的?

9、有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决。

10、我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常烂灿,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。

1、 同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。

2、 请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐很少有错别字,文句通顺,进步很大。

3、 同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。

4、 写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励。

5、 优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意。

6、 用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。

7、 “有纳才能吐”,有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。

8、 ××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。

9、 刚刚过了××节,同学们一定还有深刻的印象,就“××节”为题,写一遍作文,好吗?

10、 文章写完了,自己应该小声读两遍,注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

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