能力导向下成人高等教育应用写作教学模式和教学体系的重构

发布时间:2019-08-11 来源: 桃花色综合影院精选 点击:


  摘 要:应用文写作是成人高等教育的基础课程之一,实用性强,对教学质量要求高。本文将对能力导向背景下的成人高等教育應用写作教学进行研究,首先探讨其教学模式创新策略,进而围绕学生实际需求,对其教学体系的重构提出几点建议对策,以期全面优化成人高等教育的应用写作教学效果,促进其教学质量的提升。
  关键词:能力导向 成人高等教育 应用写作 教学模式
  教学体系
  应用写作课程不同于一般的写作教学,由于应用文模式化、得体性和言辞准确性特点突出,只有掌握每一种应用文体裁格式,并具备一定的语言应用能力,才能写出一篇较好的文章。成人高等教育中的应用写作教学也是如此,要达到这一目的,必须积极进行教学模式和教学体系的改革创新,为学生应用文写作能力发展提供更有力的支持。
  一、基于能力导向的成人高等教育应用写作教学模式创新策略
  (一)情景化导入
  成人高等教育中的应用写作教学,需要基于一定的情景环境开展,而且构建的情景环境越接近学生生活、工作的实际情况,越能够激发学生的主体学习潜力。在学生熟悉的环境下,思维往往更加活跃,也更容易集中注意力,快速完成新知识的理解和接受,并主动投入到应用写作过程中。因此,在应用写作教学模式创新过程中,首先要创新教学导入方式,通过合理创设情景,激发学生学习愿望,并将应用写作理论知识与实际生活和工作紧密联系起来,使学生记忆深刻[1]。
  (二)职业化教学
  在课堂教学过程中,则应突出教学内容的实用性。对于应用写作而言,必须回归学生的职业生活,使应用写作真正成为其一种职业技能,为其职业生涯发展提供帮助。随着各行各业对企业文化建设重视度的提升,应用写作已经不在是少数几个职业的必备技能,而是所有企业员工都需要具备的能力。在以能力为导向培养学生应用写作技能的过程中,应注重对学生语言思维能力和语言综合应用能力的培养。在此方面,可以采用读写结合的教学方法,先读懂例文,将其分析透彻,在结合自身职业应用情况,进行仿写,逐渐熟悉每种文体的写作方法。
  (三)实训化点评
  虽然成人高等教育中的学生都已经完成了义务教育阶段的学习,具有一定的写作能力。但是在初学应用文写作时,对自己的文章是否存在问题、质量高低等难以做出准确判断。因此需要教师在学生的写作实训中,及时进行点评,重点评价其格式结构是否正确、语言应用是否得体、观点表达是否清晰等。最后采用当面点评的方式,及时与学生进行沟通,帮助其发现自己的进步和不足,从而更有针对性的提高应用写作能力[2]。
  二、基于能力导向的成人高等教育应用写作教学体系重构效果
  (一)突出应用文特点,提升学生写作能力
  基于能力导向对成人高等教育应用写作教学体系进行重构,可以突出应用文写作的教学侧重点,从而提高教学效率和质量。在此方面,通过围绕应用文特点开展教学和训练活动,让学生在应用写作过程中,关注于文章的实用性,具体包括语言简洁朴实、叙述直接生动、结构脉络清晰等,可以让学生在应用文写作中更加得心应手,避免出现一些常见错误。比如写一篇通讯稿,题目是“公司举办第一届技能人才实战比武大赛”,学生在开篇中,用多个并列语句去强调技能人才培养的重要性,比如“技能人才是企业创新的源泉,技能人才是企业发展的动力”,而后面关于“第一届技能人才实战比武大赛”的举办时间、地点、具体活动内容等的介绍,却寥寥无几。以这种文章作为反面案例,提醒学生提高注意,在通讯稿写作中,重点介绍活动内容、时间、结果等,可以捎带介绍活动背景等相关信息,但都要注意语音的简洁性,合理安排文章结构,突出重点,从而使其满足实际应用要求。
  (二)制定教学指标要求,动态掌握学生应用文写作能力提升情况
  在教学体系重构的过程中,需要对能力导向教学目标进行详细分解,明确应用写作教学的具体指标,从而对教学活动的开展进行引导,并对其效果作出科学评价。在具体指标的制定过程中,则应围绕应用文写作要求进行,将学生应用文写作能力这一总体指标,分解为文章实用性、语言简洁性、表意无歧义性、用词得体性等。比如“起用”和“启用”的应用,这两个词语义十分相近,只有一字之差,前者是指曾经使用过的事物,现重新使用,后者则是指第一次开始使用。因此,在影片中,某某导演“启用”喜剧演员,实际上应为“起用”。通过制定教学指标,关注于学生应用文写作细节,可以更好的把握其能力提升情况,从而对教学方法做出有针对性的改进,促进成人高等教育应用写作教学水平的持续提高。
  (三)对课程体系内容进行梳理,完善课程架构
  在成人高等教育的应用写作教学中,不仅要在一开始制定详细的教学计划,明确教学目标和内容。在教学实施过程中,也需要经常梳理课程体系内容,根据学生的学习反馈情况对其进行调整,确保实际教学活动能够满足学生的能力发展需求。在此方面,通过平衡好理论教学与实践教学的关系,在合理安排教学内容的基础上,留出更多时间让学生进行讨论和应用写作练习,可以充分满足学生锻炼需求,强化课堂教学效果。同时,在更加完善的课程架构下,学生的自我提升目标也更加明确。可以在平时的自学和应用联系过程中,根据课程架构,合理掌控学习进度。从网络中广泛获取有用的学习资料,寻找应用写作提升技巧,并观看更多的优秀应用文案例。在此情况下,能够充分发挥学生的自我提升作用,与课堂教学相辅相成,充分满足学生在实际生活、工作中对应用文写作能力的需求。
  综上所述,根据成人高等教育应用写作的特点,对其教学模式进行创新,可以更好的满足学生应用写作能力发展需求,为其提供有效的指导和帮助。通过对其教学体系重构效果进行分析,能够看出在应用写作就教学中,坚持能力导向原则十分必要,应以此为核心,加快成人高等教育应用写作教学改革。
  参考文献
  [1] 李一媛.成人教育下应用写作之语言教学模式探讨[J].学理论,2015(18):245-246.
  [2] 陆香君.论成人教育应用写作课程教学策略[J].河北大学成人教育学院学报,2013(01):43+63.
  作者简介:谢伟红,1979年2月,女,衡阳,汉族,讲师,东莞理工学院

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