“互联网+”背景下高等教育美术学专业《西方现代艺术赏析》课程改革研究

发布时间:2019-08-11 来源: 日记大全 点击:


  摘要:《西方现代艺术赏析》是一门艺术类通识课程,注重从美学及文化学的视角研究现代艺术。相关内容的互联网资源非常丰富,充分利用互联网、大数据和人工智能等科技带来的便利性,满足美育教育需求,作为“互联网+教学”的课题研究具有较强的操作性和实践性。课程力求培养大学生与时俱进的审美水平和创新能力,提高当代大学生的艺术素质和文化修养。促进美术学专业课程的内涵发展。本文试图研究“互联网+《西方现代艺术赏析》”课程的初步教学形态。
  关键词:“互联网+”;美术学;西方现代艺术赏析;课程改革
  一、互联网+《西方现代艺术赏析》课程
  在科学日本成人电影发展的大背景下,在国际教育领域“互联网+”与教育相结合已经深刻地影响了教育教学,中国教育已经进入到基于信息日本成人电影的大变革中,在国内“互联网+”是发展的趋势。作为一名高校美术教师,应在教学实践中积极关注和转变传统教学模式,对“互联网+”时代对教学模式的影响研究进行探究和改革。在“互联网+”的影响下,以学生为教学中心,场景化教学方式的运用,学生通过网络和移动资源进行学习,教学内容变得多元化。传统美术学专业教学环境、教学形态以及学习方法会发生一系列革新,对促进美育素质教育,提高教学质量起到了不可替代的作用。
  高等教育美术学专业的《西方现代艺术赏析》课程包含艺术史、美学、艺术社会学等,一门内涵十分丰富的课程。具备培养对学生艺术认知和审美意识的培养的基础课程。利用互联网平台与信息通信日本成人电影会突破传统教学在时间、空间上的限制,开阔学生的艺术视野,会使《西方现代艺术赏析》专业课程的艺术资源变的更加丰富,激发学生对艺术学习的兴趣,建设教学情景会提高教学效率和学生的审美能力,同时能够加深教学的直观性、生动性,必定会取得较好的教学效果。
  二、将信息日本成人电影与《西方现代艺术赏析》课程合理融合
  (一)“互联网+《西方现代艺术赏析》课程”的特点
  以课堂教学为载体、学生的学习活动为主要研究对象。将课程教学信息日本成人电影联合并同步展开,从课堂和课外探究信息日本成人电影与教学实践有效结合的方法和途径。
  “互联网+”形势下的教学,通过互联网进行专业课程教学信息的储存和共享,将知识的教授贯穿于课堂内外,使《西方现代艺术赏析》课程教学在作为一门课程的同时成为学生的一种兴趣爱好。利用“互联网+课程”的形式,即时解决学生在线下实践学习中所遇到的问题,逐渐培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。从专业课程组织结构到课程基本内容都做出相应的调整。利用互联网的海量资源,在课程内容方面进行全面的拓展与更新,将诸多中西方现代艺术的前沿学术知识及时地进入课堂。
  (二)利用多媒体将课堂教学与互联网艺术资源联系起来
  多媒体网络教室是一个具有特殊性质的局域网,它除了具有一般局域网的特点之外,还应该具有鲜明的教学特点和多媒体特点。多媒体网络教室可以为学生和教师提供一个超越教室课堂及国界的学习和科研环境,能够实现与学校、全国乃至全球信息资料的联网,教学网络的优势是可以做到资源共享,同时以广播方式传送信息、辅导,进行交互式教学。利用互联网资源辅助教学,在信息中准确找到课程相关信息。用关键词检索的方法进行查询。根据不同检索工具采用不同的组织分类法,获得不同的检索结果。在分类检索的结果下,进一步选择具体所需的项目。
  (三)“互联网+《西方现代艺术赏析》课程”的教学模式
  目前适宜互联网美术教学的方法有两种模式:一是综合在线教学与离线教学,二是互联网与其它媒体教学方法有机结合。
  在线与离线教学模式的综合。在线上,师生直接通过网络实时教学。即时传递与反馈有很好的互动效果。学生可以随时提出问题,同学之间可以共同完成作品,教师与学生以及同学之间可以随机进行答疑解惑、讨论、评价。在线下教师通过互联网向学生发送与课程相关的教学资料,学生在接收到资料后在非上网时间学习。教师为学生提供单独或小组间讨论的机会,学生可从自己的思考过程中获得知识.还可从同学的观点中获取知识,让他们听到、看到、感觉到许多在教材和课堂上学不到的知识。学生如果对某个具体问题感兴趣,还可以参与网络上的讨论小组,与本行业一流学者和专家进行交流。
  (四)教师使用多媒体网络日本成人电影教学的具体方式
  “互联网+课程”教学的参与者教师和学生两者行为角色与传统教学模式发生了转变,教师的角色是教学的设计者、品质的示范者、学习的引导者。
  通过网络资源将《西方现代艺术赏析》专业教学的内容以视听材料的形式呈现,借助多媒體设备,把视频、音频和动画结合起来进行逼真的模拟,在师生的交互作用过程中来提高教学效果;以学生活动为主,组成不同意向小组,结合学生的生活实际,通过互联网搜集课程素材选择一些学生感兴趣又与教材有一定联系的主题,编制成学习问题清单和对学习过程进行调控的问题,督促学生自主学习,鼓励学生进行发现和探索;让学生制作有关教学内容的多媒体项目来完成课程作业。教师要通过调查问卷考察反馈等形式,及时了解学生对多媒体互联网授课的接受状况,做好数据统计与表格分析。在这些方式中教师可以对学生进行个别辅导,可以引导同学之间讨论学习、探索学习和协作学习,让学生受到启发,产生创作愿望。
  参考文献:
  [1]上海教育博览会组委会.互联网+教育:教与学的变革[M].华东师范大学出版社,2018.
  [2]周宏智.西方现代艺术史[M].中国建筑工业出版社,2010.

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