高中历史教学中课堂导入策略的应用探究

发布时间:2018-06-22 来源: 感恩亲情 点击:


  摘 要:合理的课堂导入是激发学生学习兴趣的关键,教师必须要积极实施课程导入,不断探索导入的方法和导入的内容。对此进行深入研究,首先阐述了高中历史课堂导入的实施现状,分析了课堂导入在高中历史教学中的重要作用,最后提出了几点课程导入的具体实施策略,希望可以在保证教学效率的同时促进学生的全面发展。
  关键词:高中历史;课堂导入;课堂教学
  一、高中历史教学中实施课堂导入的重要性
  1.激发学习兴趣
  一切成功的求知都源于兴趣,学习兴趣的浓厚程度决定着学生的学习态度。历史知识内在联系较强,很多学生并不喜欢学习历史,对此合理的课程导入可以有效解决这个问题,为学生创造更多感兴趣的场景和内容,激发学习兴趣。
  2.做好教学铺垫
  课程导入的实施可以在已学知识的基础上将课堂学习内容进行延伸,为以后的学习做一个良好的铺垫,使学生对于新知有一个更好的理解,从根本上实现温故而知新,促进新旧知识的整合和衔接。
  3.反馈学习动态
  在教学过程中应用课程导入可以有效促进师生互动,帮助教师更加深入地了解学生,让学生也能更好地跟上教师的节奏,并有效地将学习动态反馈给教师,这样教学活动才能顺利地开展,真正意义上实现高效教学。
  二、高中历史教学中课堂导入的实施策略
  1.温习导入
  对高中历史来说新旧知识之间有着密切的联系,因此教师在讲授新课的时候应该合理应用温习导入,首先温习已学的旧知识,并准确找到新旧知识之间的联系,帮助学生找到学习的灵感,有利于接受新知。
  例如,在学习“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课的时候,教师可以这样设置课堂导入:
  “中法战争之中,清朝政府表面上没有战败,但是事实上也损失了一定的利益;随后中日甲午战争爆发,清政府的‘亚洲最强’北洋舰队遭到毁灭,洋务运动至此彻底失败,紧接着中日签订了《马关条约》。这一连续事件的发生意味着什么?”学生纷纷回答:“中国正在一点一点被列强瓜分”,到此,教师就可以引出本节课的学习内容——帝国主义列强瓜分中国的狂潮已经到来。
  通过这种新旧知识的联系,促进了学生对于新知的接受和理解,有助于新课程的开展。
  2.术语导入
  在学习高中历史知识过程中,把握历史专业术语,使专业术语与学生的生活认知进行有效结合,可以帮助学生对专业术语进行更好的理解,并且有利于学生对历史知识进行深入的认知。
  例如“代议制”“君主立宪制”等,教师在进行专业术语讲解过程中,可以联系当下的实际情况,将历史与当今社会的发展进行联系,从而使学生对专业术语有更加深入的了解和认知。例如,在学习“君主立宪制”的时候,教师可以结合英国的政治制度,如英国女王是英联邦的象征,但是英国女王却并不参与政治中。通过将历史专业术语与当下的政治生活联系在一起,可以使教学更加生动,并有利于学生对知识的理解。
  3.多媒体导入
  多媒体不仅可以展示图片和文字,还可以播放视频和音乐,将书本知识转变成不同的方式呈现出来,通过动静结合的方式为学生传递更多的知识,打破传统课堂教学在时间和空间上的限制。
  例如,在学习“抗日战争”的时候,教师可以首先为学生播放一段《南京大屠杀》的原始影像资料,一边观看一边加以讲解,让学生仿佛亲身经历那段惨痛的时刻,真切地感受到日本帝国主义的血腥罪行,激发心中的爱国主义情怀,从而对课上学习更加认真,提高教学效率。
  4.悬念导入
  悬念导入是一种很好的导入策略,合理地设置悬念可以有效激发学生的好奇心与求知欲,帮助学生开发思维,调动问题探究的积极性。对此教师必须要合理设计悬念内容。
  例如,在学习“太平天国后期的保卫战”的时候,教师可以创设这样一个悬念:“太平天国发展过程中势头十分迅猛,尤其是在东征胜利后更是进入到了鼎盛时期。但是却在后期由于领导阶层内部发生了一件大事,导致政权发生了变化。本是一片繁荣却突然间急转直下。有谁知道,这件大事是什么事呢?”
  通过这样的悬念引入激发学生的好奇心,他们迫不及待地想要知道到底是什么“大事”改变了太平天国的发展和命运,全都专心听讲,课堂氛围十分活跃。
  5.生活导入
  在教学过程中为了更好地激发学生兴趣,提高学习热情,教师可以根据实际学习内容联系生活实施生活导入,将历史知识和现实生活联系在一起,使书本知识变得更加簡单容易理解。
  例如,在学习“改革开放”的时候,教师可以引导学生回想发生在身边的一些变化,包括生活水平、社会发展以及家乡建设等等,鼓励学生课前采访自己的爷爷奶奶改革开放之前的生活是怎样的,并在课堂上组织好语言,讲述自己的生活现状以及家乡的发展。使学生切身感受到改革开放的伟大,迫不及待地想要了解改革开放为什么会影响这么大,更加积极地学习课本内容。
  总而言之,对于高中历史教学来说课堂导入是十分重要的,对此教师应该认识到其重要性,端正态度,根据教学内容合理设置课堂导入,同时根据学生的实际特点和教学条件不断创新和改进导入方法,并充分发挥其积极作用,增强课堂教学的趣味性和高效性,在激发学生学习积极性的同时保证课堂教学效果。
  参考文献:
  [1]赖雨花.高中历史教学中课堂导入策略的应用探究[J].中学课程辅导:教学研究,2017,11(20).
  [2]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育旬刊,2014(1):101.
  [3]高晓庆.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].学苑教育,2014(20):22.
  ?誗编辑 李建军

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