短文两篇蝉ppt

发布时间:2017-02-16 来源: 短文摘抄 点击:

短文两篇蝉ppt篇一:短文两篇:蝉

教学目标:

知识与能力

1.品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3.体悟生命的意义,引导积极、认真对待生命的态度。

过程与方法:

两篇文章都擅于细致入微地描写事物,对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感。情感与价值:

教育学生珍视自己的生命,积极、认真对待生命的态度。

教学重点:

1.感知课文内容,准确理解课文内容。

2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

教学难点:

了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

课时安排:一课时

教学过程:《蝉》

一、导入

同学们,在新学期开学之前,我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。每到夏天,在某个不经意的午后,我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫,仿佛在提醒着我们夏天的炎热,增加我们的烦闷感。那么有谁知道知了,也就是蝉的生长过程呢?

蝉在每年7、8月份产卵,产下的卵在泥土里孵化3-5年,在土中完成幼虫的整个生活过程后,成熟的幼虫在5-8月从土中钻出来,爬到灌木、杂草等地方,蜕皮、羽化为成虫,也就是成年的蝉。实质上,蝉真正的寿命只有2-3个月,也就是一个夏天。如此煎熬的成长过程,如此短暂的生命,它的生命又怎样体现出意义呢?今天我们来学习两篇美文。品味生命的意义。

二、作者简介

师:简要介绍一下作者。请同学们将第11页注释1和第12页注释4,简单地介绍一下作者。小思,本名卢玮銮,香港作者,作品有《路上谈》《承教小记》等。

席慕蓉,台湾画家、作家、诗人。从小酷爱绘画,多次举办画展,出版画册并获奖。她写诗写桃花色综合影院,只是作为累了一天之后的休息,为的是“纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题,主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、桃花色综合影院集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》等。正因为她是位画家,又是位诗人,所以内心细腻敏感,特别善于发现生活中的美,作品深受读者喜爱。下面读几段来让大家感受一下:

(1)所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答(摘自《无怨的青春•距离》)

(2)我喜欢回顾,是因为我不喜欢忘记。我总认为,在世间,有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排,在当时也许不觉得,但是在以后回想起来,却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻,实在舍不得将它们忘记。(摘自《成长的痕迹•回顾所来径》)

(3)整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作,在我之前早已有了开始,在我之后也不会停顿不会结束,而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点,我的每一种努力都会留下印记。(摘自《生命的滋味》)

三、整体感知,把握文意

1、看导语

师:先请同学们读一下导语部分

生:齐读导语,带着问题看课文

2、朗读

师:下面请同学们一起将课文有感情地朗读一遍

生齐读课文

师:请同学们来回答导语中的两个问题

生:蝉的生命意义在于“为了延续生命,必须好好活着。哪管是90年,90天,都不过要好好地活过。”

该用自己的能力来把自己所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟。

师:很好,“哪管是90年,90天,都不过要好好地活过”,这一句是《蝉》这段文字的文眼。是由蝉引发的对生命的深刻感悟。广告词:人生就像一场旅行不必在意目的地,在乎的是沿途的风景和看风景的心情。

【文眼:指文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。诗眼:一首诗中点睛传神之笔。是诗词句中最精炼传神的某个字或关键性的诗句。】

而“该用自己的能力来把自己所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”一句,也正是作者席慕容由于贝壳而联想到的对于生命的思考。

四、合作探究

师:在正确把握了短文大体意义和思想情感的基础上,现在要一起来品读课文,揣摩字句,讨论交流。

(1)《蝉》中的“想起秋风颜色”,“秋风颜色”给了你怎样的感受?

我们一般说听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。它赋予秋风一种“颜色”,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空,都融进了秋风中。

秋天本应是个万物丰收的季节,然而蝉却要在秋天来临之际完成生命的使命,走向凋零,然而它也曾热烈地活过,想到这个,作者不禁宽恕了它。

(2)“那么小,却那么响,竟响彻了一个夏天!”一句中“竟”字表达出什么?

生:有出乎意料之意,表现出作者对蝉这小东西虽然躯壳缩小,但声音响亮,生命力持久的惊讶。

(3)作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?首先写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年,出来只活一个夏天时开始转折,小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命,必须好好活着,对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬,涵蕴深厚,传达了本文的主题:不管生命如何短暂,必须要好好地活着。 (南苑中学白血病高考生)

(4)“在我手里躺着的实在是一件艺术品”中“实在”一词怎么理解?

确实,作者对坚硬又精致的贝壳由衷的赞美之情。

(5)《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体现了作者怎样的思想情感?

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”,比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,以表达一种的激励心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,让后

人为自己的执著、努力而感动。

(6)“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”中“固执”、“简单”你怎样理解

“固执”,中性词,“顽固”是贬义词,“固执”表现的是作者由贝壳普通而卑微的生命联想到应丰富自己的生命的坚定信念。

“简单”,表现了作者并不想建立丰功伟业,并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜,她只想像贝壳一样塑造一中美丽的形象,渴望一种感动,希望能像贝壳感动她一样感动着世界。

7、比较两篇桃花色综合影院有何相同与不同之处。(写作手法、感情基调、描写特点)

相同之处:

(1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

(2)对于生命的理解,都比较积极、认真。

(3)对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。

不同之处:

(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。

(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

三、小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中,感悟出深刻的道理,引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文,我们会高声回答:不管生命如何短暂,必须要好好地活着。

四、作业

同步练

<p align=right>Miss朱</p>

短文两篇蝉ppt篇二:人教版七年级上18课短文两篇《蝉》

教学目标:

1、知识与技能:积累字词,培养咬文嚼字的习惯。了解作者由具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2、过程与方法:准确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力,培养深入细致探究课文的习惯。

3、情感态度价值观:领悟生命的意义,树立积极健康的生活态度。

教学过程:

一、导入新课:

PPT2 今天老师给大家带来一句最喜欢的话,大家一起来读一读:

“世界上只有一种英雄主义,就是看清生活的真相之后依然热爱生活。——罗曼?罗兰” 你喜欢这句话吗?(提问一、二个学生)

人因善待自己的生命而伟大,那么一只小小的聒噪不休的蝉,是否也能给我们带来有关生命的震颤呢?让我们一起走进小思的《蝉》。

二、读课文,初步认知。

1、认识作者。

读课文之前,先认识一下作者。一起读:

PPT3课文《蝉》选自《承教小记》,作者小思,本名卢玮銮,香港作家。

2、初读。

(1)请大家翻开课本,用响亮而柔美的声音读文章,娓娓道来,读出故事的味道。

(2)认读字词。

字词是文句的基础,让我们先来认读其中的一些字词,读一遍。

PPT4 零落断续 知知不休 收敛 颤动 响彻 聒聒 宽恕

(3)读出情感。

认识了字词,现在请大家再读一遍课文,这一次自己读自己的。(学生朗读)

我认真地倾听了大家的朗读,发现大家对文本朗读的处理不一样啊,那么请同学来说说怎样处理朗读情感。老师先来,第一小节我会读出烦躁的味道,“窗外蝉更知知不休,使事.

忙的人听了很烦。” 烦哪!下面谁来??(提醒学生做标记) ..

1烦躁——2不解——3舒缓——4惊疑——5 惊叹(赞叹、感叹)——6宽恕

大家的感受是细腻而丰富的,那么,现在请带着这样复杂的情感再来朗读《蝉》,大家一起来吧!

(4)读出抑扬。

下面,我选两段让同学来读读。

请你来读第一段(学生朗读),写了蝉的知知不休、聒噪,请你来读第六段(学生朗读),哦,那是蝉的生命意义啊!看这两段话能分析出什么呢(从写作手法上来说它??)? 先抑后扬,欲扬先抑,这种写作手法能使文章波澜起伏,摇曳多姿,更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。在我们的写作中要学习啊!

PPT5 小结: 作者通过叙写小小的蝉来表达深沉的感悟,这叫什么呢?请大家把咏物寄情四个字写在书本上。阅读咏物类的文章,有一条基本的规律,就看它的三个层次。第一层,引出事物。你看,蝉鸣得早,一下笔就把事物点出来了。第二层,细细描述。为什么要细细描述呢?就为了最后的点出哲理。第三层,顺势引申。根据所写的这个事物,所情感抒发出来,把它内在的意韵哲理点出来。

引出事物——细细描述——顺势引申,这是分析这一类文章的大致角度。

三、品析课文,深化理解。

1、品读文段3、5。

接下来,老师将带你们进入一个全新的世界,请你去感受它的美妙,希望能让你有所收获。

PPT6 “朋友说:知道吗???”

“朋友说:那本来的生活历程就是这样。??”

请你用舒缓的语调来读第一句(学生朗读),请你用惊叹的语调来读第二句(学生朗读)。 这两段有个共同点啊! 请一学生来说

这两个“朋友说”,在这里是否有赘述的嫌疑呢?对于一篇305字的小短文来说,这三个字在与不在有什么不同呢?(学生回答)

这样的写法更婉转多姿,好看好听,借人家之口来说,是一种特别的手法,它比直接说更具有美感。

2、品字词。

这篇短短的文章,作者不但在手法上做到了考究,在遣词造句上也做到了讲究,让我们来品一品。

(1)PPT7 它等了十七年,才等到一个夏天。

为了一个夏天,它等了十七年。

这两句一样吗?(朗读,朗读不同)

第一句突出了等待时间之久,有一种对蝉的敬佩之情,但也有一种同情之意。

第二句含有一种淡淡的批评,为了一个夏天,它苦等十七年,值得吗?

语序不同,意思、感情都不同啊!

十七年啊,也就是六千二百零五天,这么多天的等待只为了九十天,你们认为这样值得吗?

(学生回答)

生命的价值不在于长短,而在于意义。昙花一现,在于其瞬间的美丽;流星一闪,在于其倏忽的绚烂。我们无法延长生命的长度,却可以增加它的宽度;我们无法拓展生命人外延,却可以丰富它的内涵。

(2)PPT8它为了生命的延续,必须好好活着。哪管是九十年,九十天,都不过要好好地活过。

“活着”“活过”这两个词意思一样吗?(学生回答)

“活着”就是今天,就是现在,我们要珍惜当下啊,要对未来充满信心。而“活过”指的是昨天,回忆往事要不因碌碌无为而悔恨。昨天,今天都要好好地活啊!

四、悟哲理,升华。

1、读。

让我们再读这段感悟生命的话。

PPT9 朋友说:那本来的生命历程就是这样。??

哦,那是蝉的生命意义!

2、写一句。

“哦!那是蝉的生命意义!”这是作者的感悟,请你试着用一个精短的句子替换这句话,要让你的句子散发出哲理的光辉。看老师给大家的示范。读一遍。

“哦!它为光明而歌唱,它为自己的生命而歌唱!

写得美一点,有激情一点,有道理一点!

(学生写,交流展示)

读老师给出的句子。 PPT10 哦!珍惜每一秒明亮的光阴!

PPT11 哦!在黑暗中积蓄力量,为的是到高枝上歌唱!

五、哲理句结束。

让我们以朗读库尔茨的这句名言来结束这堂课:

PPT12 谁能以深刻的内容充实每个瞬间,谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

短文两篇蝉ppt篇三:短文两篇《蝉》《贝壳》

短文两篇

教学目标

1、品读、欣赏课文,感受语言的轻柔和流畅。

2、了解先抑后扬及借物寓理的写作方法。

3、感悟生命的意义,树立积极的人生理想。

教学重点

1、 感受作品语言柔美、细腻的风格,学习文章先抑后扬的写法。

2、了解学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 课前准备:多媒体 学案

教学过程

《蝉》

1、导入:同学们大家看PPT上面是四幅图画说一说它们分别代表的是什么?是的,这是代表一年四季的画面,莺飞草长、生机勃勃的春天;碧叶红莲的夏天;天高气爽、果实累累的的秋天;寒风刺骨、大雪皑皑的冬天。在第三单元时我们学习的桃花色综合影院《春》,又学习诗歌《秋天》还有《济南的冬天》还剩下的是哪一个季节?今天我们将要学习两篇小短文,其中一篇是与夏天有关《蝉》。

2、介绍作者,解决生字词

现在同学们先快速的浏览一遍课文还有课文下面的注解,画出难懂生字词。 大家看完课文了吧,我们总体的学习一下课文中的生词

收liǎn(敛)聒聒(guō) chàn(颤)动 宽恕(shù) 卑微(bēi)

2、解释下列词语的含义。

(1)宽恕:宽容,饶恕。

(2)卑微:卑贱微小,地位低下

(3)收敛:原意是减轻放纵的程度,这里是收拢,合拢。

(4)一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。

大家刚刚看注释的时候还看到什么呀?那我们先来看《蝉》的作者——PPT

3、解决了生字词,全班朗读课文思考问题:作者对蝉的态度经历了怎样的变化? (可能会用到的衔接词:比如说一看是的时候作者对蝉是什么样的呀,后来又发生了变化没有?为什么会发生变化呢?)

3、剖析课文

⑴、同学们刚刚已经总结了作者对蝉的一个态度的转变,那么我们看黑板上面的板书可以看出作者使用了“先抑后扬”的写作方法来写蝉的,现在同学们再看一次课文思考一下,作者这个“抑”“扬”是怎么安排的,并说出这样写有什么样的表达效果。

——抑:写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。扬: 蝉的生活历程显示了生命的意义。

由抑到扬,涵蕴深厚,传达了本文的主题:不管生命如何短暂,必须要好好地活着。

⑵、在课文中作者提出了两个问题

①曾这样问:何必聒聒?那只不过是夏天罢了!

②十七年埋在泥中,出来就活一个夏天,为什么呢

短文两篇蝉ppt

作者提出这两个问题在全文中起到了什么作用?

内容上:17年 与 一个夏天 在时间上形成强烈的对比,强调了蝉生命的短暂,吸引读者的眼光。

结构上:引出下文作者对蝉生命意义的揭示

4、找出文中最能表现全文中心的一句话(即文中的“文眼”)并谈谈你们对这句话的理解。

“哪管是九十年,九十天,都不过要好好的活过。”——不管生命的长短,都要好好的活过。

《贝壳》

1、介绍作者

席慕蓉,另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃(蒙古语,即大江河)等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗,1943年生于重庆,后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画,1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展,出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版,深得读者喜爱。

2、朗读课文,找出描写贝壳的句子,并总结作者是从哪些方面来描写贝壳的。

3、赏析课文,体会作者的思想感情

(1)、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

——此句比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,以表达一种的感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。

(2)《贝壳》最后一段说:在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊?”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”?

作者并不希望建立什么丰功伟绩,她只想像那颗小小的贝壳一样,用 仔细、精致、一丝不苟来塑造执著美丽的形象,回馈生命,打动 人们.

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